Структура урока производственного обучения

Общие положения.При обучении в мастерских и на производстве мастер употребляет основную форму учебного процесса - урок. Урок производственного обучения отличается от урока теоретического обучения длительностью и составляет 6 ч. За этот период времени проходят отдельную тему либо часть ее. На уроках производственного обучения используют различные формы организации учебной деятельности учащихся. Ввиду большой Структура урока производственного обучения длительности урока производственного обучения принципиальное значение имеют положительные отношения меж мастером и учащимся, также меж учащимися в процессе производительного труда.

Структура урока производственного обучения включает: вводный инструктаж; самостоятельную работу (упражнения) учащихся; текущий и заключительный инструктажи.

Вводный инструктаж. При проведении вводного инструктажа можно управляться последующей типовой структурой:

сообщение темы и цели Структура урока производственного обучения урока;

проверка познаний учащихся по материалу теоретического обучения и прошлых уроков производственного обучения, связанному с содержанием данного урока;

ознакомление учащихся с материалами, инструментами, приспособлениями, применяемыми на уроке;

разъяснение и показ оптимальных приемов, методов и последовательности выполнения заданий;

демонстрация стандартов для грядущих учебно-производственных работ;

рассмотрение обычных ошибок, их предупреждение и Структура урока производственного обучения устранение, также пооперационный контроль свойства работы;

показ и разъяснение оптимальных форм и способов организации труда, организации рабочего места;

показ неопасных приемов труда;

закрепление и проверка усвоения учащимися материала вводного инструктажа; по мере надобности дополнительный показ приемов и методов работы;

выдача заданий и рассредотачивание учащихся по рабочим местам Структура урока производственного обучения.

Структура вводного инструктажа может видоизменяться зависимо от цели и особенностей урока, но должна сохранять все перечисленные элементы.

Тему урока мастер записывает на доске. Очень принципиально раскрыть цель урока, не просто дать информацию о том, что должны сделать учащиеся, но объяснить, зачем они будут это делать, чему научатся и Структура урока производственного обучения как это поможет в успешном овладении профессией. От мастера требуется ясное понятие, какие воспитательные и развивающие цели может быть выполнить на данном уроке.

Нет необходимости информировать учащихся о воспитательной и развивающей целях урока, которые мастер ставит впереди себя и реализует в процессе обучения,

Для связи производственного и теоретического обучения мастеру следует Структура урока производственного обучения знать содержание учебных программ по особым, общетехническим и другим дисциплинам, чтоб найти их межпредметные связи и увязать с содержанием производственного обучения. Для этой цели мастер употребляет приятные пособия, техно и учебно-технологическую документацию.

Базу вводного инструктажа составляют разъяснение и показ приемов и методов выполнения учебно-производственных заданий. Тут задачка мастера Структура урока производственного обучения - заложить в сознание учащихся крепкую базу для оптимального выполнения грядущих упражнений.

Готовясь к показу приемов, принципиально верно наметить, что и как показывать учащимся, демонстрировать только те приемы и методы работы, которые для учащихся являются новыми. Ранее изученные приемы и методы, которые будут применяться в процессе упражнений, демонстрировать нет Структура урока производственного обучения необходимости, но следует убедиться, что учащиеся обуяли ими.

Приемы работы мастер показывает поначалу в обычном рабочем темпе, потом в замедленном, с расчленением на элементы и показом отдельных трудовых движений, и потом вновь в обычном рабочем темпе.

Результативность демонстрации приемов заключается в том, что учащиеся убеждаются в их Структура урока производственного обучения практической значимости, потому необходимо обеспечить неплохую видимость показываемых приемов. Не последнюю роль при всем этом играет сочетание демонстрации и слов мастера. Слова помогают разъяснить задачку, значение изучаемых приемов, сделать попутные пояснения, акцентируют внимание на более принципиальном. Показу и усвоению приемов учащимися в значимой мере помогают инструкционно-технологические карты (ИТК).

ИТК Структура урока производственного обучения разрабатывают на рабочие операции, используя данные исследований, передовой опыт новаторов строительного производства.

Рабочая операция - это простой технологически однородный производственный процесс с постоянным составом звена, рабочего места, материалов и средств труда. Рабочие операции производятся персонально - одним рабочим либо вместе - звеном из нескольких рабочих.

Рабочий производственный процесс - это несколько рабочих Структура урока производственного обучения операций, объединенных в определенной организационно-технологической последовательности, с постоянным составом звена и рабочего места.

Закрепление и проверка усвоения - принципиальный элемент вводного инструктажа. Это - опрос, носящий прикладной и практический нрав и оканчивающий инструкционно-технологические карты.

При всем этом мастер предлагает учащимся воспроизвести изученные приемы, повторить их выполнение, показать методы контроля работы, поведать о Структура урока производственного обучения правилах организации труда, рабочего места, требованиях техники безопасности и т.п.

Вопросы для закрепления и проверки усвоения материала вводного инструктажа должны быть отражены мастером в плане урока.

Самостоятельные упражнения и текущее инструктирование учащихся мастером - центральная часть урока производственного обучения.

Основная цель производственного обучения - формирование у учащихся умений Структура урока производственного обучения и способностей - реализуется после вводного инструктажа, когда учащиеся на собственных рабочих местах делают учебно-производственные задания.

Самостоятельность, а это главное в выполнении производственных заданий, проявляется в умении преодолевать трудности, работать в определенном темпе, используя прогрессивную технологию и оптимальные приемы труда. При проведении текущего инструктажа мастер должен уделять свое внимание на темп Структура урока производственного обучения и качество работ, на выполнение технических требований, умение создавать операции в разных сочетаниях и различными приемами.

Текущий инструктаж проводят персонально с каждым учащимся. При подведении итогов целесообразен коллективный инструктаж. Тут нужно разглядеть обычные ошибки, дать практические советы, проанализировать предпосылки допущенного брака и т.д.

Во время текущего инструктажа Структура урока производственного обучения должно оставаться под контролем мастера выполнение каждым учащимся правил безопасности труда.

Основная форма текущего инструктажа - мотивированные обходы. Их намечают заблаговременно, чтоб не отвлекаться на второстепенное и не упустить головного.

В процессе текущего инструктажа учащихся рациональны последующие приемы:

вмешательство в работу учащегося, когда его деяния могут привести к браку либо Структура урока производственного обучения нарушению правил безопасности труда;

объяснения, замечания, советы для корректировки действий;

указания, воспитывающие у учащихся аккуратность, внимание, самостоятельность, напористость, ответственность, бережливость и т.д.

Контроль за учебно-производственной деятельностью учащихся - составная часть текущего инструктирования. Мастер производит его проверкой хода и результатов учебно-производственных работ и текущим наблюдением за Структура урока производственного обучения процессом работы учащихся.

Итог проверки выполненной работы - заключение о ее качестве, т.е. согласовании техническим требованиям, также о производительности труда учащегося.

Оценивая работу, мастер должен стремиться к тому, чтоб сами учащиеся обучались определять соответствие работы техническим требованиям и находили ошибки и методы их устранения и предупреждения.

Такая методика итогового контроля Структура урока производственного обучения приучивает учащихся производить самоанализ, самоконтроль за ходом работы, воспитывая у их сознательность и самостоятельность.

Заключительный инструктаж. Выполненное задание мастер должен принять, сделать оценку работы учащегося в целом и по отдельным операциям. Это происходит при проведении заключительного инструктажа. Оценка выполненных заданий и результатов наблюдений за их выполнением включает трудовые свойства Структура урока производственного обучения личности учащегося, его познания и умения, сознательность и поведение.

В облицовочных и мозаичных работах огромную роль играют качество работы, технологическая последовательность, рациональное и самостоятельное выполнение работы, отношение к ней. Тут принципиально обучение самоконтролю; следует повсевременно завлекать учащихся к самостоятельному анализу выполненных работ.

Заключительный инструктаж включает последующие этапы: анализ выполнения задания - сопоставление цели Структура урока производственного обучения и результата; оценка результатов; обобщение приобретенных учащимися познаний; анализ допущенных учащимися ошибок и обстоятельств их появления; изложение способов устранения и предупреждения ошибок; оценка поведения и дела к обучению; рассмотрение перспектив внедрения изученного в дальнейшем.

Заключительный инструктаж проходит обычно в форме беседы, нередко с показом наилучших работ.

Роль заключительного Структура урока производственного обучения инструктажа растет, если в процессе обучения усваиваются не только лишь главные практические умения и способности, да и обобщающие опыт новаторов строительного производства. Мастер должен поддерживать желание учащихся рационализировать выполняемую работу, заного организовывать рабочее место и т.д.


struktura-veb-interfejsa-sistemi.html
struktura-vipuska-otchet-o-rezultatah-samoobsledovaniya-fakulteta-politicheskih-i-socialnih-nauk-po-sostoyaniyu.html
struktura-vipusknoj-kvalifikacionnoj-raboti-i-trebovaniya-k-ee-oformleniyu.html